Курсовые работы и проекты 1. 83 листа Утверждён: 15.12.1986 МНИИТЭП Разработан: МНИИТЭП Статус. Разработчик Мосжилниипроект, 1978 г. ЦНИИЭП жилища В составе: Техническое описание, 60 документов I. Магистральные трубопроводы из чугунных труб (20 документов), Часть II.
Творческие концепции архитектурной деятельности». Москва 2. 00. 6 г. Автореферат разослан «КА СШ^ЩМ/ 2.
Лицкевич. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ. Актуальность исследования. Система среднего профессионального образования в России базируется на положениях Конституции Российской Федерации (ст. Программой развития среднего профессионального образования на 2. Однако материально- техническая база учреждений среднего профессионального образования (УСПО) нуждается в совершенствовании: более 3. В связи с тем, что значительной корректировки требует сама система подготовки архитекторов среднего звена, необходимо обновление всей материально- технической базы учебного процесса. В значительной степени это связано с изменениями в подготовке архитекторов с высшим образованием.
Помощник (ассистент) архитектора только тогда занимает прочное место в проектном процессе, когда умеет решать не только стандартные задачи, но и выходящие за пределы обычной практики - хорошо знаком с творческим методом архитектурного проектирования и имеет уровень владения САПР, не уступающий уровню компьютерной грамотности выпускника архитектурного вуза. Существующие здания и отдельные помещения, по размерам и оснащению ориентированные на обучение техника- чертежника, не соответствуют требованиям подготовки специалиста, в совершенстве владеющего компьютерной гра- . НАЦИ Б И БДИ СП« 0.
Серия была разработана в 1964 г. Проект разработан МНИИТЭП совместно с ЦНИИЭП - жилища. Разработка проектов жилых Характеристики домов серии II-60. Разработан МНИИТЭП совместно с ЦНИИЭП-жилища. Дома 93 серии возводятся и сейчас, причем современные проекты значительно отличаются от пятиэтажки, фото которой размещено ниже. Системный подход к разработке проектов реконструкции жилых зда- 144 ний. Градостроительные аспекты реконструкции жилой застройки 50- 60 г. Реконструкция районов типовой малоэтажной капитальной застройки. 24; постройки периода 1961 г. Наиболее массовыми являютсякрупнопанельные дома серии 1-464. Серии типовых проектов. РААСН, Ленжилпроект, ЦНИИЭПЖилища,Мосжилниипроект, МИИТЭП, .
В серию II-57 включено шесть разновидностей домов протяженностью 3, 5 и 7 секций. ЦНИИЭП жилища анализ конструктивных решений жилых зданий .
Подготовка архитекторов среднего звена требует современной материально- технической базы учреждений, в том числе особой планировки, оснащения и образно- эмоционального строя всего учебного здания, которое само по себе должно являться средством воспитания в учащихся пространственного воображения, чувства пропорций и соотношения масс. Таким требованиям должен отвечать колледж, реализующий программы повышенного образовательного уровня (Типовое положение Министерства образования, утвержденное постановлением Правительства РФ . Именно колледж рассматривается в настоящей диссертации как более перспективный вид учреждения среднего профессионального образования архитекторов и строителей. На рисунке 1 указаны факторы, определяющие необходимость усовершенствования ряда архитектурно- планировочных элементов современного колледжа. Все вышесказанное подтверждает актуальность избранной темы. N 7. 24- ПП. Теоретической базой исследования послужили четыре группы научно- исследовательских работ в области профессиональных учебных заведений. Бархина Б. Г., Мелодинского Д.
Л., Николаева И. С., Степанова A. B., Тосуновой М. И., Ярового В. А.. - вопросы методологии проектирования учебных комплексов и общей архитектурной типологии учебных зданий рассматривались в работах Гарнеца А. М., Наумова С. Ф., Степанова В. И., Степанова В. К.. Архарова И. М., Воробьева И. Г., Дюсебаева Е. К., Жаровой В.
24; постройки периода 1961 г. Наиболее массовыми являютсякрупнопанельные дома серии 1-464 м2), здания с кирпичными стенами серии 1-447 (более 60 млн. Серии типовых проектов. РААСН, Ленжилпроект, ЦНИИЭПЖилища,Мосжилниипроект, МИИТЭП. Серия разработана МНИИТЭП совместно с Центральным научно-исследовательским и проектным институтом жилых и общественных зданий (ЦНИИЭП жилища) в 1964 г. II-60-1 - 16-этажный 1-секционный дом на 124 квартиры; II-60-2 - 16-этажный. В них проживает (по данным микро переписи 1994 г.). Указания по оценке экономичности типовых проектов жилых и общественных зданий: СН 5 57/.
Е., Курбатова В. В., Пунгина В. Л.; профтехучилищ - в диссертациях Бурмистровой С. А., Великовской Н. Я., Елисеевой Т. А., Ившиной Л. И., Ковальского Л. Н., Николаева А. П., Станиславской Р.
Я., ремесленных училищ - в работе Магидина И. Н. Во всех этих трудах не затрагивались вопросы типологии архитектурных учебных заведений. Цытовича Г. Н., а также работы Бондаренко В. П. В диссертационной работе рассматриваются как теоретические и педагогические аспекты их деятельности, так и построенные по их проектам архитектурные школы. Изучаются архитектурно- пространственная организация и специфические планировочные элементы учебных зданий, сеть колледжей и техникумов со специальностью 2. Архитектура». При наличии в учебном заведении специальности 2. Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» учитываются также особенности учебного процесса подготовки специалистов по данной специальности.
Торки), Школа архитектуры университета в г. Плимут. анализ материалов литературных и электронных информационных источников по строительству и архитектуре, проектных материалов, нормативных документов, программ Министерства образования, статистических данных Госстроя России и Госстатуправления.
Архитектура», проведенный в 2. Указанные положения выносятся на защиту. Апробация и внедрение результатов работы. Положения диссертации докладывались на научных конференциях Государст- . Основные результаты работы опубликованы в четырех статьях и использованы при подготовке следующих документов: Методические указания для выполнения курсового и дипломного проектов на тему «Архитектурно- строительный колледж на 6. М., ГУЗ, 2. 00. 2 г.); Пособие к МГСН 4. Общеобразовательные учреждения, выпуск 2 - «Старшие профильные школы» (М., ГУП «НИАЦ», 2.
Методические указания для выполнения курсового и дипломного проектов на тему «Учебное заведение профессионального образования, адаптированное к обучению студентов из числа маломобильных групп населения (на примере архитектурно- строительного колледжа)» (М., ГУЗ, 2. Рекомендации по проектированию учреждений начального и среднего профессионального образования» (окончание работы - май 2.
Разработан экспериментальный проект нового комплекса Московского колледжа архитектуры и менеджмента в строительстве. Работа включает текстовую часть объемом 1. Диссертация включает три главы. Анализ развития архитектурных школ и материальной базы подготовки техников- архитекторов. Требования, предъявляемые учебным процессом к функциональной организации зданий архитектурно- строительных колледжей. Предложения по проектированию зданий и комплексов архитектурно- строительных колледжей.
Профессиональное образование архитекторы получали в небольших частных школах Древней Греции, специальных. Древнего Рима, в монастырях и цеховых мастерских Средневековой Европы, в творческих школах знаменитых мастеров эпохи Возрождения, в академиях и политехникумах специализированных городских школ XVII - XIX веков.
Ухтомский); ее традиции развиваются в других московских школах: Каменного приказа (арх. Кожин); «Модельном доме» (арх. Баженов); Кремлевском (с 1. Казаков); позднее - в Училище живописи, ваяния и зодчества, занимавшем бывший дом Юшкова (арх. Баженов) и имевшем статус среднего учебного заведения (1. ВХУТЕМАСа (с 1. 92.
Деламот) представляет классический пример художественного вуза с индивидуальными мастерскими, хотя и сохраняет дворцовый тип планировки, характерный для многих зданий того времени. Специальные типы учебных заведений для подготовки архитекторов в XX веке создаются в Германии (Баухауз в г.
Дессау - арх. В. Гропиус, 1. США («Тейлизинское товарищество», штат Аризона - арх. Райт, 1. 93. 8 г.; Кроун- холл - здание факультета архитектурного и художественного промышленного проектирования Иллинойского технологического института в г. Мис ван дер Роэ, 1. Архитектурная школа Йельского университета в г. Рудольф, 1. 96. 4 г.); в Англии (Школа архитектуры Университета в г. Стерлинг, 1. 95. 3г.); во Франции (Школа архитектуры в г.
Салем, 1. 97. 1 г.; Архитектурный институт в г. Кандилис, 1. 97. 4 г.; Школа архитектуры в г. К. Ферре, 1. 97. 6 г.; Школа архитектуры в г.
Жорда и Перруди, 1. Среди таких приемов можно выделить. В одном из первых таких училищ - Владимирском реальном (Нижний Новгород, 1.
В 2. 0 - 3. 0- е годы в проектах так называемых трудовых школ (И. Кринский), профтехкомбина- тов (М. Бархины) и в 4. 0 - 5. Э. Халин и др.) проводятся поиски объемно- пространственных решений - в частности П- и Т- образной планировки; исследуются варианты блокировки корпусов, группировки учебных и общественных помещений вокруг общего, часто с верхним освещением, пространства, совершенствуются параметры лекционных аудиторий, залов курсового и дипломного проектирования, мастерских.
От серии типовых проектов, выполненных Гипровузом в середине 5. Проектом также была предусмотрена рекреация - световой холл площадью 4. В 7. 0- х годах была утверждена номенклатура зданий техникумов и утверждена глава СНи. П Н- Л. Вместе с тем, получала развитие и реализацию в типовом проектировании идея универсализации зданий начального и среднего профессионального образования, в результате чего обеспечивалась гибкость в выборе состава и площадей основных помещений при сохранении без изменений групп вспомогательных и обслуживающих помещений. Однако на протяжении длительного периода - начиная с 3.
УСПО, как правило, отставала от требований времени. Зда- . ние имеет павильонную композиционную схему и состоит из двух корпусов - учебного и общественно- бытового; его архитектура являет собой пример жесткого рационализма периода борьбы с «излишествами». Его отличительными чертами являются: павильонно- блочная композиционная схема - в ней сочетаются элементы коридорной и кольцевой (с внутренним световым двором) планировочной структуры; вынос поточной аудитории в отдельный объем, акцентирующий главный вход в здание; поэтажная дифференциация учебных помещений; связь учебных блоков с общественными помещениями осуществляется переходом в уровне второго этажа. Архитектура здания нейтральна: основным мотивом является сочетание простых геометрических объемов отдельных блоков, внутреннюю структуру каждого из которых определяет отличный от других характер оконных проемов.
В результате проведенного диссертантом натурного обследования (2. Недостаток в площадях испытывают также все группы общественных помещений: зрелищно- клубные, помещения общественного питания, библиотека.
В объеме морально устаревших приспособленных зданий не представляется возможной организация рекреационных зон, а существующая система коридоров выполняет только основную роль коммуникаций. Аронова Колледжа дизайна, архитектуры и градостроительства Университета штата Огайо (г.
Цинциннати, арх. В отдельных школах использованы приемы, которые могут быть отнесены к экспериментальным: введение пассажа длиной около 2. Плимут и Торки (Великобритания). Исследованы структура учебного процесса, система образовательных модулей и архитектурно- пространственное построение зданий. Прогрессивными особенностями функционирования объектов являются: закрепление за группой студентов учебно- проектных аудиторий, оборудованных сред- . TCO, в т. ч. Также они служат дополнительным источником естественного освещения примыкающих помещений.